政府工作報告指出，深入實施“強基計劃”和基礎學科拔尖人才培養計劃，接續推進世界一流大學和一流學科建設。當前，“雙一流”建設已進入加速期，作為國家高等教育的排頭兵，高校應如何打造一流人才方陣，支撐科技自立自強？全國兩會期間，科技日報記者采訪部分高教界代表委員，傾聽他們的見解。

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確立以人才培養為中心

“一流大學應當能夠培養一流人才，創造一流成果，作出一流貢獻。”全國人大代表、廈門大學黨委書記張榮表示：“立德樹人是高等教育的根本任務，是高校服務中國式現代化的歷史使命和首要責任。只有人才供給得到了充分的保障，中國式現代化建設才能得到根本支撐。”

全國政協委員、上海大學副校長汪小帆認為，從過去5年的政府工作報告來看，我國的雙一流建設不斷推進，也取得明顯成效。一方面越來越突出以人才培養為中心的理念，落實立德樹人的根本任務；另一方面也越來越重視面向科技前沿和服務國家重大需求相結合。

“在立德樹人這項根本任務的實現過程當中，廈門大學開展了教育教學改革，設計了‘三個轉變’和‘三個全面放開’。”張榮介紹，“‘三個轉變’即從以教師為中心轉變為以學生為中心，以教為中心轉變為以學為中心，以統一模式培養轉變為個性化培養，更大程度地調動學生的學習積極性，讓教師在教學過程中也得到更大的提升。‘三個全面放開’指的是對學生全面放開轉專業，全面放開選課程，全面放開選教師。”

加強基礎學科人才培養能力

基礎研究人才數量不足、質量不高，是當前制約我國創新發展的一個關鍵問題。因此，應全面加強基礎學科人才培養。

全國人大代表、中國科學院院士、中國地質大學（武漢）校長王焰新表示，要充分認識到基礎學科人才培養的獨特性，尊重基礎學科人才發展個性和發展周期規律；加大基礎學科科研支持力度，布局遴選一批原創性研究項目，鼓勵自由探索和長周期研究，組織實施若干重大原始創新培育計劃，遴選一批前沿研究方向和潛心基礎研究的教師及團隊給予長期支持。

“廈門大學作為‘雙一流’建設高校，對基礎學科人才培養非常重視。培養出更多優秀的基礎研究人才，有助于我國戰略科技力量的打造，有助于科技強國的建設。要把人才優勢轉化為創新優勢，打造高素質的學生和教師科研隊伍，創造更多科技創新成果。”張榮說。

張榮表示，在加強基礎學科人才培養方面，廈門大學還積極進行科教融合探索。他特別提到：“廈門大學專門設立了以尊重人才成長規律為出發點的博伊特勒書院，邀請諾貝爾獎獲得者布魯斯·博伊特勒教授來校親自面試、挑選培養學生。該書院為強化學生的科研創新能力、保持他們的科研后勁提供了強大支持。”

面向國家重大需求 培養創新型人才

教育部公開數據顯示，黨的十八大以來，“雙一流”建設高校在基礎研究原始創新、關鍵核心技術攻關和服務國家重大戰略需求等方面連續取得重要突破，建設高校已連續三年獲得國家自然科學獎一等獎，23個國家科學技術進步獎創新團隊的主要支持單位中，有11個來自建設高校。

汪小帆表示：“高校的職責是教育，中心任務是人才培養，同時還是基礎研究的主力軍，也是重大科技突破的策源地。高校是教育科技人才協同發展的一個重要連接樞紐。”

在汪小帆看來，高校在培養國家緊缺人才方面，既要充分利用好學校的條件，也要和科研機構、骨干企業聯手，優勢互補，資源共享，才能走出一條面向國家重大需求培養創新型人才的路子。

王焰新表示，聚焦重大科學問題和社會需求，高校應敢于打破學科專業壁壘，圍繞人工智能、國家安全、國家治理等重大領域培育新興交叉學科，建設一批優勢特色學科群。探索跨學科交叉人才培養新路徑，開展跨學科協同創新實踐，促進多學科匯聚培養復合型創新人才。

王焰新說，自實施“雙一流”建設項目以來，中國地質大學（武漢）大力加強基礎學科、新興學科和交叉學科建設，獲批牽頭建設湖北省地球科學基礎學科研究中心，自主設立并獲批“遙感科學與技術”“健康地學”“人工智能與地球探測”等8個交叉學科博士、碩士學位點，組建高等研究院跨學科綜合性創新研究平臺，開展了跨學科交叉培養、科教融合培養，推動學校在人才培養、隊伍建設、科技創新和服務社會等方面取得積極成效。